重塑未来教师新角色 共建人机协同育人新生态——“人工智能与未来教师”论坛召开

8月20日，2026全球智慧教育大会“人工智能与未来教师”论坛举行。来自国际组织、教育行政部门、高校、科研机构、中小学校及企业的专家学者和实践者齐聚一堂，围绕人机协同教学模式、教师智能素养、教师专业发展、区域推进机制以及人工智能教育伦理与治理等议题展开交流，共同探讨智能时代教师角色、专业能力与教育使命的系统重塑。

嘉宾致辞：以国际合作回应教师发展新命题

突尼斯教育部部长努尔丁·努里（Noureddine Nouri）为论坛致辞。他表达了对人工智能赋能教师专业发展的关注与期待，并期待通过政策协同与国际合作推动教师能力提升和教育创新，为论坛开启全球视野下的未来教师对话。

主题报告：在智能变革中重塑教师专业价值

联合国教科文组织教育信息技术研究所教师专业发展与网络部门负责人纳塔莉娅·阿梅利娜（Natalia Amelina）作题为《教育领域的AI必然趋势：重塑教育可及性、发展质量与公平格局》的报告。她结合不同国家在特殊教育、资源有限地区和个性化学习方面的案例表示，人工智能能够拓展教育可及性、提升学习质量并促进教育公平，真正的成效来自对学习障碍、文化情境和成本条件的周到设计。她强调，人工智能能够强化教师的专业影响，为教师提供数据洞察和个性化支持，教师仍应负责目标设定、教学设计和过程监督。面向规模化应用，需要同步推进数字基础设施、教师专业培训、数据隐私与伦理规范建设，并通过政府、学校、企业、研究机构和社会协同构建负责任的人工智能教育生态。

联合国教科文组织区域教育质量与卓越中心总干事阿卜杜勒拉赫曼·阿尔梅代里斯（Abdulrahman Almedaires）作题为《重塑教师角色：人工智能时代阿拉伯地区实现优质教育的路径》的报告。他表示，人工智能为提高教育质量、促进公平和赋能教师提供了新的可能，但技术效能有赖于批判性、合乎伦理的应用以及系统性的治理支持。人工智能时代的教师更加需要成为学习的设计者、专业判断的主体和伦理责任的承担者，主动参与技术设计、应用与治理。结合阿拉伯地区的实践，他提出应从教师能力培养、领导力与伦理、政策和基础设施、教学与评价重构等方面协同推进，使人工智能在以人为本、负责任的质量体系中服务教师发展与学生学习。

华南师范大学教师发展中心主任、教育人工智能研究院常务副院长胡小勇作题为《以思立课、智慧创生：问课大模型赋能教师课堂教研创新》的报告。他从教师面对人工智能时“不愿意用、不会用、用不好、用不对”等现实问题出发，强调人工智能教育应用需要进入课堂和教研的真实场景。围绕“以思立课”理念，他介绍了团队以课堂数据分析、“问课”大模型和“一问三课”等实践为基础构建的人机协同教研体系。他表示，数据能够呈现课堂现象，教师的专业智慧则决定如何解释数据、识别问题并选择改进路径；课堂教研应以促进学生思考和教师成长为指向，防止人工智能形成“认知代劳”，让技术真正成为教师反思课堂、改进教学的专业支架。

区域实践：多层次探索未来教师培养路径

在特邀报告环节，重庆市高新区公共服务局局长周文杨，泉州市教育局副局长黄洺鋆，东莞市松山湖第三小学校长赵晓天，哈尔滨市南岗区教育局副局长刘云鹏，成都市锦江区教育科学研究院副院长曾乾炳，长沙市岳麓区博才梅溪湖小学副校长徐日康，福建省厦门第一中学副校长吴昕，佛山市南海区狮山镇联和吴汉小学校长蔡阳合，湘潭市雨湖区和平小学校长丁素平等嘉宾分别带来专题分享。

嘉宾们围绕区域“人工智能+教育”体系建设、数字强师、常态化人工智能课堂诊断、循证教研、教育优质均衡、E-TPACK框架下的教师情感能力、人机共育的分级发展、人工智能拓展第二课堂以及校本研修范式重构等主题，呈现了从区域统筹到学校落地、从基础设施建设到教师能力提升、从数据支持到情感育人的多层次实践。相关探索表明，教师发展既需要平台、数据和智能工具的支持，也需要将技术应用嵌入真实课堂、校本教研和教师成长机制，使教师能够在持续实践与反思中提升智能素养和育人能力。

论坛汇聚国际经验、理论研究、技术创新与区域学校实践，将“人工智能能够为教师做什么”的讨论进一步推进到“教师如何运用人工智能重构教学与育人”。与会嘉宾的分享表明，人工智能正在推动教师专业能力由工具应用进一步走向教学设计、数据研判、伦理治理和育人创新。技术越深入课堂，教师在价值引领、情感联结、思维激发以及应对不确定性等方面的专业作用越加凸显。面向未来，需要把智能素养培养嵌入教师发展的全过程，以真实场景为基础完善专业学习、循证教研和协同治理机制，形成教师主导、人机协同、持续发展的教育新生态。

论坛由杭州师范大学教授徐光涛、福建师范大学教授范新民联合主持。