AI赋能教育变革 领军教师领航未来课堂——“领军教师与未来课堂”论坛举办

8月20日，2026全球智慧教育大会“领军教师与未来课堂”论坛在北京师范大学昌平校园举行。来自中国、马来西亚、甘比亚、美国、非洲等多个国家和地区的教育专家、学者及一线教育实践者共聚一堂，共同探讨人工智能时代领军教师的核心素养与未来课堂的变革路径。

“领军教师与未来课堂”论坛嘉宾合影

在致辞环节，马来西亚汉文化中心主席拿督吴恒灿（Dato’Goh Hin San）分享马来西亚独具特色的华文教育生态，表示马来西亚拥有中国以外全球体系最为完备的中文教育体系。他介绍了马来西亚教育部新近出台的人工智能教育国家蓝图，展望AI教育领域的合作前景。他表示，汉文化中心愿同中方携手，共同推动人工智能教育走向海外。

北京师范大学继续教育与教师培训学院院长亓俊国表示，教师是教育数字化转型的核心力量，领军教师更是推动课堂变革、引领教育创新的主力军。他提出，智能时代需回答三个根本问题：领军教师的素养之问、未来课堂的形态之问以及技术与教育的融合之问。他期待各方凝聚共识、启迪智慧，携手擘画智慧教育高质量发展新蓝图。

主题报告：聚焦AI时代教师发展与课堂变革

甘比亚国际开放大学校长，联合国教科文组织教师教育、数字学习与评估教席主持人切尔诺·奥马尔·巴里（Cherno Omar Barry）在《以引导代替裁断：面向非洲人工智能课堂的教师培养》报告中表示，教师是教育最强大的武器，在教师的科学引导下，技术应用才能发挥最优效能。他提出，培育教师质疑AI的思辨能力，需聚焦七大关键素养：AI 素养、偏见与公平意识、教学整合能力、评估素养、伦理与数据管理、语言文化管理以及专业能动性。

国际教育技术协会、美国课程督导与发展协会理事会成员，密歇根人才联合组织执行主任萨蕾娜·希弗斯（Sarena Shivers）在《释放教师潜能：人工智能时代的教师教育》报告中介绍了密歇根人才联盟的教师培养模式，并提出教师需从三个维度掌握AI：理解AI是什么、懂得如何专业使用AI以及利用AI改进教学。她认为，AI应增强人类能动性而非取代之，教师应利用AI深化教学，培养适应AI时代的学生。

中国海洋大学教授陈凯泉在《Dialogue+AI：师生机协同的未来课堂建构路径》报告中介绍了基于2万余名学生数十万条AI对话数据的分析，揭示了当前人机互动普遍停留于浅层碎片化信息获取的问题，并创新提出“五层追问模型”——从事实、解释、分析、评价到迁移，通过逐层递进提问引导AI输出更深刻回答，该模型已应用于青岛各学段、各学科的教学实验，显著提升了学生的学习兴趣、自主性与课堂投入度。

联合国教科文组织技术创新支持教师与高质量学习教席主持人、马来西亚亚太科技创新大学教授阿布达尔·达山·星（Abtar Darshan Singh）在《未来课堂已然到来，教学准备好了吗》报告中表示，尽管AI技术已进入课堂，但教学法却未发生实质改变。她表示，未来课堂不是物理空间，而是一种学习关系——学习者、教育者与智能技术之间的新型互动关系。在AI时代知识不再稀缺，教师价值应从传授知识转向判断、设计和指导。

华南师范大学教师发展中心技术促进与实训部主任杜炫杰围绕《人机协同视域下课堂循证关键技术研究》作报告。他提出，课堂循证需解决隐私安全、数据精准采集、技术与教研融合三大关键问题，明确人机分工——教师负责提出问题和教学决策，机器负责采集证据、计算分析和生成建议。

长沙市中雅实验学校校长吴影分享了学校“五步十招”教师AI素养提升范式，以输出促成长，构建了“4阶5环3保障”的微项目研修模式，教师从“会用”走向“善用”，学生思维进阶与课堂互动显著提升，学校成为全国数字化转型千校联盟成员校。

河北衡水中学副校长高国华介绍了学校“135智慧教育战略体系”推动课堂实现三个转向：从统一灌输转向因材施教的精准课堂，从知识讲授转向素养导向的生成式课堂，从单兵作战转向教研协同的共同体课堂；强调技术越迭代越呼唤领军教师，领军教师应是育人价值的坚守者、数字工具的驾驭者和教师群体的引领者。

四川省成都市双流区教育科学研究院附属学校党总支书记、校长匡世国提出“双轨循证教研”模式，一轨用AI采集课堂数据，一轨由教师进行专业研判，并通过具体案例展示，证明教师深度归因与教学设计能力不可替代。

示范课堂：AI赋能数学探究教学

课堂展示环节，教育部学科领军项目学员，浙江省义乌小学数学教研员李玲静以《四边形分类》为课例，与北京市昌平第二实验小学的30位同学，共同展示了一堂AI技术深度融入数学教学的生动范例。课堂以“猜想—验证—讨论—归纳”为主线，学生先依据平行线数量对四边形初步分类，随后借助AI平台拖拽线段、旋转伸缩，自主验证不同组合能否拼成平行四边形、梯形或一般四边形。整堂课中，AI平台成为学生探究的“脚手架”，将静态知识转化为动态建构过程，让学生在具身互动中经历概念形成，空间观念与推理意识得到有效培养，生动诠释了“技术服务于思维发展”的智慧教育理念。

专家点评环节，北京师范大学教育学部课程与教学研究院教授张春莉表示，这节课最精妙之处在于将静态的图形认知转化为动态的概念建构过程。她认为，这一教学效果的实现得益于AI软件的辅助，极大降低了教学成本，值得推广学习。北京师范大学教育学部教育技术学院教授李玉顺从“教学结构化赋能知识结构化”的角度切入，表示AI环境下课堂呈现出空间观念的动态性、推理意识的逻辑性、知识体系的结构化三大特征，正是具身性学习创造课堂的生动体现。温州市教育教学研究院小学（学前）教研室副主任、浙江省特级教师兰衍局从概念教学角度评价，AI技术让过去难以实现的动态演示随手可得，认为教师借助数字平台让学生经历了完整的数学概念形成过程。北京市昌平第二实验小学副校长焦振洲认为当下的教师和学生是幸福的，能够在AI技术的环绕下进行思考与想象，并期待未来AI赋能课堂教学的持续探索与完善。

论坛由西北师范大学教育技术学院郭婉瑢、北京师范大学继续教育与教师培训学院陈文、杭州市临平教育发展研究学院教研员朱煜联合主持。