坚守育人本源 赋能创新成长——“人工智能教育·科学教育·STEM教育”论坛举办

8月19日，2026全球智慧教育大会 “人工智能教育·科学教育·STEM教育”论坛在北京师范大学（昌平校园）举办。来自全球高校学者、地方教育管理者、一线学校代表与产业研究者齐聚一堂，围绕人工智能时代科学教育、STEM教育变革开展对话，从价值理念、工具平台、人才培养、区域实践、课堂落地等多个维度分享研究成果与实践案例，共同探寻人机协同背景下教育高质量发展路径。本论坛由联合国教科文组织人工智能与教育教席、联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心、东南亚教育部长组织STEM教育区域中心、北京师范大学教育学部教育技术学院、互联网教育智能技术及应用国家工程研究中心共同承办。

嘉宾合影

东南亚教育部长组织STEM教育区域中心主任凯萨拉·阿蒙武提旺（Kessara Amornvuthivorn）作开幕致辞。她提出，在技术飞速迭代的当下，教育应回归育人本源，坚守教育核心本质。她表示，AI是教师的有力助手，但不能替代教师的专业判断，要警惕“能力鸿沟”，区分工具带来的外在表现和学生真实能力。同时倡导以项目式学习打通学校与社区，守护师生之间信任关系，坚守品格与价值观培育。

国际视野下工具平台、数据基建与课堂现实困境

美国App Inventor基金会教育项目主管，全球青少年AI与计算思维教育专家戴维·佩蒂（David Petty）作题为《ApplInventor与人工智能教育》的主题报告。他提出，STEM是跨学科的教与学，强调计算是创造性人类活动。MIT App Inventor作为免费开源积木式编程平台，秉持建构主义、自我效能感、计算行动理念，鼓励学生创造作品解决社区真实问题。他提出，人工智能教育四象限框架，强调人工智能教育不能局限于工具操作教学，要兼顾“使用AI学习”和“学习AI本身”两大维度，坚持伦理优先。

深圳大学教授，智能教育研究中心主任，教育部基础教育教学指导专业委员会信息化教学专委会委员曹晓明围绕《人工智能创新人才贯通式培养的体现建构与实践探索》作主题报告。他梳理了当前国内中小学AI教育存在的现实困境：课时不足、师资结构性短缺、学段衔接不畅、技术环境不足、区域校际差距，并提炼出目标、课程、评价、生态四大堵点。他提出“三阶六维”模型：纵向设置普及、提升、拔尖创新三个培育层次，贯通大中小幼全学段；横向覆盖目标、素养、内容、教材、评价、资源六大维度。他倡导构建“高校-政府-企业-中小学”协同生态，开发配套数字教材与教学资源，破解一线教学实施难题。

首尔大学教育学系教授李庆美（Kyungmee Lee）剖析了人工智能落地课堂的现实阻碍。她提出，真实课堂存在六大“把关人”：账号权限、网络环境、硬件设备、软件平台缺陷、AI自身性能、课堂不可预测的人与情境因素。她表示，即便配齐设备、完成教师培训，流畅的AI教学体验依旧难以自动实现。她提醒，行业层面不应将实践中的各类问题简单归咎于教师能力短板。人工智能赋能课堂没有万能解决方案，需要充分正视课堂生态本身的复杂性。

泰国玛希隆大学生物医学工程系副教授潘拉西·里提巴瓦（Panrasee Ritthipravat）分享泰国STEM项目式学习变革经验。她提出，教育应当从“培养学生回答问题”转向“培养学生创造解决方案”。她表示，在AI时代，先探索体验、再概念讲解、最后创造实践的教学路径更能激发好奇心，以深度伪造、物体识别等技术体验为起点，引导学生辨析利弊，再动手开发装置解决社区垃圾处理等现实问题，把知识转化为真实创造力。

塞尔维亚MB大学助理教授武克·武约维奇（Vuk Vujovic）分享了小规模学校STEM人才培养实践。他表示，小体系不必等待完备的硬件条件再开展STEM教育，可以以竞赛为兴趣入口，借助AI降低编程、仿真验证门槛，扩大学生参与面；依托竞赛成果吸引产业资源共建共享实验室。他表示，其学校虽体量不大，却培养出多名进入海外顶尖高校攻读STEM专业的学生，证明小体系拥有自身独特优势。

亚太科技与创新大学(APU)教育研究集群负责人法赫德·阿里·拉扎（Fahd Ali Raza）聚焦高校人工智能政策落地失效问题。他表示，通过调研显示多数学生已经使用人工智能，但仅有少数学生知晓学校AI政策，愿意主动披露AI使用情况的学生占比很低；过半教师缺乏评价AI生成内容、处理伦理问题的信心。他表示，相关报告提出，各类机构不应单纯新增政策文件，更要着力提升教师甄别、研判、核验人工智能输出内容的专业能力，建立常态化人工智能使用申报机制，依托可监测指标评估政策落地实效。

因地制宜推进AI+STEM教育落地生根

浙江省杭州市余杭区教育局副局长姚永安介绍“良渚文脉·数字引擎”一体化探索。他表示，余杭投入专项资金建设实验室与科创空间，搭建“基础普及—兴趣激发—能力培养—创新实践”四级课程体系；立足良渚古城、水利工程等本土历史文化资源开发大科学教育主题课程，打造“15分钟青少年科技教育圈”；依托智慧教育平台，实现教学、管理、评价全链条数字化，探索拔尖科创人才早期识别与培养路径。

长沙市教育局基础教育处处长周小青介绍长沙人工智能赋能教育新场景建设的实践成果。当地建成大量智慧校园、智慧教室，搭建市级智慧教育云平台，汇聚全域教育大数据；将人工智能融入五育实施，打造红色研学、智慧操场、数字美育等多元场景；依托智能系统开展学生综合素质评价、校园安全与食品安全智能预警；同时完善教师数字素养培育机制，分层开设中小学人工智能通识课程，搭建校企协同实践渠道。

四川省成都市温江区教育局招生考试委员会办公室主任罗光雄介绍温江人工智能赋能基础教育高质量发展实践。当地推动校校开设人工智能通识课程，建设循证教研机制，依托课堂数据分析推动教研从经验型走向证据驱动；打造“一校一品”特色AI应用场景，建设智慧教育治理体系，探索过程性、发展性学生评价。他提出，AI是教师助手、学生学伴，技术价值在于让教育更有温度，呼吁打通学段壁垒，构建螺旋上升的一体化人才培养链条。

北京市丰台区教育科学研究院侯爱琴分享了丰台人工智能赋能STEM教育区域探索。丰台依托本地产业资源，搭建政校企研协同的青少年人工智能创新学院，构建“小学启蒙-初中强基-高中赋能-高校前置衔接”全学段课程链；联动博物馆、科研院所开展馆校合作与双导师制，围绕凉水河治理、花粉监测、湿地碳循环等本地真实议题开展项目式学习；建立STEM教育孵化体系，树立创新容错评价理念，重视保护学生好奇心与社会责任感。

北京市海淀区教育科学研究院图书馆馆长张伟介绍了智慧图书馆的创新实践。海淀区打造人工智能数字馆员“小阅”，把图书馆从单纯藏书空间升级为未来学习中心，覆盖知识推荐、主题阅读课程、虚实融合空间、科研文献挖掘、文化体验等多场景；通过区校协同，为拔尖创新人才培养提供专题资源支持，拓展图书馆在非正式学习中的育人价值。

多元主体探索人机协同育人新路径

台山市新宁中学党委书记陈少靠分享了县域初中智慧教学实践。面对县域资源短板，学校提出构建“教师-学生-人工智能”三方协同的人机共同体，打造“慧乐教育”理念体系，建立种子教师领航的内部造血式研训模式，推行“一科一模”差异化课堂模型，建设创客科创空间，坚持工具实用导向，让县域学校把人工智能作为弯道超车的发展杠杆。

北京五中教育集团集团副校长蔡朔剖析集团校人工智能融合教学的探与难。学校立足教学真实痛点，在课前依托学情数据优化备课，课中将AI作为思维显性化工具，引导学生形成“提问-追问-评价-批判”完整思考链条，课后搭建本校知识库实现精准答疑；探索建设校内智能体群生态，让学生、教师、管理者分别拥有专属智能体，最终目标不是培养会使用AI的人，而是培养能够独立思考、自主创造的时代新人。

本论坛汇聚全球优秀的实践样本，与会嘉宾达成共识：人工智能为科学教育、STEM教育带来重大机遇，但技术不能替代教育本质；未来需要政府、高校、企业、学校多方协同，守住育人根本，重视伦理证据，强化项目式学习，缩小能力鸿沟，共同培养面向未来的创新人才。

论坛由北京教育学院张香玲博士、北京师范大学教育学部教育技术学院副教授王辞晓联合主持。