人机协同重塑课堂 智联未来学习新生态—— “人机协同课堂与未来学习中心”论坛举办

8月20日，2026全球智慧教育大会“人机协同课堂与未来学习中心”论坛在北京师范大学举行。国内外教育行政部门、高校、科研机构及基础教育一线的专家学者与实践代表共聚一堂，围绕人工智能时代课堂教学变革、学习空间重构与教育服务体系创新等议题展开深入交流，共同探索人机协同课堂与未来学习中心建设的理念创新、技术支撑与实践路径。

论坛嘉宾合影

嘉宾致辞：共话人机协同教育新图景

联合国前副秘书长兼秘书长特别顾问法布里齐奥·霍赫希尔德（Fabrizio Hochschild）在视频致辞中表示，教育是维护人的尊严、促进人权实现和推动社会进步的重要力量。面对人工智能快速发展带来的机遇与挑战，他强调，应深入思考人工智能与人类智慧的协同关系，审慎防范技术依赖风险，充分发挥教育的价值引领作用，推动人工智能向善发展，更好服务人类发展与世界和平。

北京师范大学教育学部副部长、教授张婧婧表示，人工智能进入课堂并非简单替代教师，而应发挥教师、学生与人工智能各自优势，构建优势互补、协同共进的新型关系。她表示，未来学习中心建设应聚焦学习方式变革，统筹学习空间、优质资源、学习活动、数据支持与教育服务，推动线上线下融合、正式学习与非正式学习贯通，为学习者提供灵活、个性化、高质量的学习支持。

主题报告：多元视角共议人机协同与未来学习

四川省教育厅一级巡视员胡卫锋作题为《数智赋能，网链共享——四川基础教育优质资源均衡发展的实践探索》的报告，围绕资源共享、技术赋能与生态构建三条主线，介绍四川实施“网链共享计划”、建设“四川AI助教”，推动优质教育资源在区域、城乡和校际间共享流动的实践探索。报告表示，应以数智技术促进优质资源共享和教学教研方式创新，以教师专业发展和学校内生能力提升推动基础教育由“资源共享”迈向“协同共生”，为基础教育优质均衡发展探索可持续数字化路径。

作为新一代人工智能国家科技重大专项“学习环境智联计算关键技术研究及应用示范”项目的核心应用示范区，四川省基于“网链共享计划”实践成果，成功申报了世界数字教育创新案例，推动区域实践转化为具有国际对话价值的中国方案，为全球教育均衡发展贡献了中国西南部经验与智慧。

加拿大英属哥伦比亚大学教授克里斯蒂娜·科纳蒂（Cristina Conati）以《学生大语言模型使用行为的特征刻画及其与批判性思维任务学习成效的关联》为题，围绕学生大语言模型（LLM）使用行为与学习成效的关系，分析不同使用模式对批判性思维学习的影响。她表示，学生使用LLM的关键不在于使用频率，而在于使用方式，学生主导型使用模式在课程前期更有助于提升学习表现，而过度采用LLM主导式使用模式可能削弱学习成效。报告强调，LLM对学习成效的影响与学生使用方式密切相关。

北京市数字教育中心副主任吕航作题为《北京市“人工智能+教育”总体布局与工作举措》的报告。他表示，人工智能正推动教育目标、形态、内容、评价与生态系统性变革，北京坚持问题导向和应用驱动，围绕资源供给、个性化教学和创新能力提升等教育需求，推进智能体应用、区域实践与基础设施建设。他强调，应在深化人工智能教育应用的同时，培养适应未来发展的高素质人才，坚持“投资于人”，破解区域、校际AI应用均衡难题，推动教育发展模式向新质服务供给转变，加强人工智能伦理治理。

新加坡教育部教育科技司学习伙伴关系处处长甘文相（Kom Mun Siong）以《从顶层规划到理念革新：新加坡迈向人机协同课堂的实践之路》为题，结合新加坡学生学习空间（SLS）及学习助手、数据助手等应用，介绍人工智能支持个性化学习和教师专业实践的路径。他表示，人工智能教育应用应坚持以学生为中心、以教学法为先，根据学生年龄和发展阶段合理使用人工智能，并以能动性、包容性、安全与公平为基础，构建可信的人机协同教育生态。

马来西亚开放大学校长艾哈迈德·伊赞尼·阿旺（Ahmad Izanee Awang）以《为智能社会重新定义教育——未来学习中心与人机协作环境》为题，表示未来教育应发挥人类与人工智能各自优势，实现人机协同增强。他提出，未来学习中心应具备智能、个性化、互联、灵活与包容等特征，推动学生成为主动协作者，促进教师向学习设计者、AI协调者和伦理引领者等转型。未来教育并非以智能机器取代人，而是通过人机协同构建学习生态，释放人的潜能、培育智慧。

成果发布：推动智慧学习环境从理念走向实践

北京师范大学教育学部教授、智慧学习研究院副院长李艳燕发布新一代人工智能国家科技重大专项“学习环境智联计算关键技术研究及应用示范”项目阶段性成果《立体综合教学场的技术指南框架及解决方案》，并通过数字人进行成果讲解。

该成果聚焦人工智能时代学习环境建设与升级需求，面向中小学、高校和职业院校，为传统学习环境智能化升级提供评测、建设与改造参考，推动学习环境由单一设备配置向系统化、智能化建设与应用转变。发布过程中，项目组介绍了立体综合教学场技术指南框架及解决方案的基本构成，并结合实践案例，展示不同教育场景下的建设与应用路径，为各级各类学校推进学习环境智能化建设与改造升级提供实践参考。

中国乡村发展基金会助理主任马楠楠发布《智惠教室项目成效评估》，以“乡村教育数字化的五年答卷”为主线，介绍项目五年来围绕STEAM教育理念，通过课程建设、教师培训和交流活动推动数字技术融入乡村教育的实践成果。现场同步播放“智惠教室五周年”宣传片，回顾项目由“送设备”走向“种能力”的发展历程，展现了数字技术助力乡村师生成长的实践图景。

主题报告：人机协同课堂的多场景实践与区域探索

聚焦人工智能赋能课堂教学与区域教育数字化实践，来自教育科研、区域治理和教师发展等领域的专家围绕课堂创新、智能技术应用与未来学习生态建设，分享不同层级、不同场景下的实践探索。

辽宁省电化教育馆馆长高铁刚结合多地课堂案例，介绍生成式人工智能在辅助教学、学习评价、沉浸式学习和学科融合等方面的应用，提出通过多方协同推动人工智能服务课堂提质与教师减负。

北京经济技术开发区社会事业局教育管理处负责人常晟结合多学科课堂与真实产业项目，展示人工智能支持探究学习与深度思考的实践，提出以人机协同课堂、城市真实场景和全域AI基础设施共同构建未来学习生态。

黑龙江教师发展学院数智教育研究培训中心副主任张天扬介绍“科—技—人”三维导向的人工智能教育实践，通过课程、教材、评价、伦理和教研体系建设，推动人工智能教育由单点探索走向全学段贯通与系统化实施。

应用示范：国家科技重大专项成果集中展示

论坛集中展示了新一代人工智能国家科技重大专项“学习环境智联计算关键技术研究及应用示范”项目的应用示范成果。来自项目示范区（校）的负责人围绕区域治理、教师发展、学习环境建设与课堂教学等场景，分享项目落地实践进展。

天津市河西区教育局副局长马建伟介绍“智能三体”人机协同育人实践，通过智能监测、分层训练和健康画像等方式，构建体教、家校、社校、医教协同的智慧健康育人生态。

湖南省新田县教育局局长郑海波分享县域智慧教育实践，通过轻量化数字底座、机制创新与人机协同应用，促进城乡优质教育资源共享。

成都市AI+教师数字素养提升工作坊主理人朱宁围绕AI原生教师工作方式与工作栈建设，展示人工智能赋能教师专业发展的实践探索。

北京市第二中学分校校长梁燕介绍学校以“网络互通、算力共享”构建多校区智能基座的实践，并分享校务管理、智联学习空间和教学智能体应用。她以数学运算智能体为例表示，推动教学变革的关键在于教师专业智慧与人工智能深度融合，并依托国家科技重大专项构建产学研协同机制，促进成果转化。

厦门海沧华附实验中学校长苏锦绣分享AI作文批改、数据驱动分层教学等实践，呈现智能技术由单点应用走向多学科融合、由课堂创新迈向学校数字化转型的实践成效。

通过国际对话、成果发布与实践分享，论坛进一步凝聚了人机协同课堂与未来学习中心建设共识，呈现了人工智能赋能课堂变革、学习空间重构与育人方式创新的实践探索，为探索面向智能时代的未来教育新形态提供了有益参考。

北京师范大学教育技术学院副院长、教授卢宇与北京师范大学副教授沈阳联合主持论坛。