名师引领实践创新 案例赋能智慧教育——智慧教育名师论坛暨智慧教育优秀案例发布在京举办

8月20日，2026全球智慧教育大会“智慧教育名师论坛暨智慧教育优秀案例发布”在北京师范大学举办。论坛汇聚了国内外科技与教育主管部门、相关兄弟院校和科研院所等诸多相关领域的专家学者、业界精英，聚焦名师引领下的教育数字化转型，发布年度优秀实践案例，分享可复制、可推广的智慧教育落地范式，共同探讨人工智能时代教师角色重塑、区域与学校智慧教育建设路径。

论坛嘉宾合影

论坛由教育部教育信息化战略研究基地、北京师范大学智慧学习研究院共同承办，议程包括嘉宾致辞、成果发布、主题报告三个部分，河北传媒学院教授冯婷婷主持论坛。

斯洛文尼亚前数字化转型部长艾米莉亚·斯托伊梅诺娃（Emilia Stojmenova）通过视频致辞。她结合个人成长经历提出，教育是人的尊严的基础设施，是打破出身局限最重要的机制。人工智能既是促进教育公平的强大工具，也存在弱化学生独立思考的风险。技术本身没有价值取向，教师的角色愈发关键。机器可以快速生成答案，而教师塑造的是懂得如何甄别、处理答案的人。应当用好智能工具，为每一个普通孩子打开成长的大门。

教育部教育信息化战略研究基地华中区副主任徐建发表致辞。他表示，我国教育数字化战略持续推进，国家智慧教育平台迭代升级，智慧校园建设不断深化，涌现大量一线创新实践。名师既是技术应用的探路人，也是教育温度的守护者，智慧教育必须将技术工具理性和育人价值深度融合。本论坛既是思想交流平台，也是实践成果展示窗口，期待把鲜活实践转化为可推广经验，助力教育公平与高质量发展。

汇聚实践样本，输出中国智慧教育经验

在成果发布环节，徐建正式发布2026年度智慧教育优秀案例。在教育部科学技术与信息化司指导下，经申报、遴选、公示，本次共征集确定1608个智慧教育优秀案例。2022-2025年度优秀案例已由Springer出版社出版，2026年度案例也将以综述形式结集出版。

深圳市云端学校首席专家、校长汤幸初编著的新书《把AI用对：一个老教师的16堂实践课》作为本论坛的第二个成果。该书立足真实课堂场景，并非工具操作说明书，聚焦教师的专业判断，围绕备课、课堂评价、教师成长、学校创新给出实战方法。书中提出，AI可以提升效率、拓展思路，但理解学生、陪伴成长的主体始终是教师；技术帮助我们走得更快，教育回答我们要走向何方。

面向多元地域的智慧教育创新实践

联合国教科文组织乡村高等教育教席主持人费尔南多·何塞·罗德里格斯·梅萨（Fernando José RodriguezMesa）分享哥伦比亚乡村高等教育探索。针对偏远地区网络薄弱现状，团队探索本地化、离线式人工智能应用模式，AI只辅助学生反思，不代替学生生成问题与评价结果。依托多知识库，把社区真实问题转化为跨学科项目，让乡村学生在解决本地现实问题过程中完成高等教育学习。

埃及桑戈尔大学发展与创业事务主任盖尔·高帮松（Gael GBONSOU）分享非洲AI时代管理人才培养实践。面对非洲大陆广阔的人才培养需求，团队坚持技术为根基与人情关系服务，不单纯依靠全数字化方案。“Transform Africa”高管培训项目采用线上线下混合模式，学员带着本组织真实变革项目参与学习；创业轨道引入提问式AI智能体，搭配人类教练共同赋能非洲创业者，实现规模化培养同时保留人际联结与本土情境。

巴林大学助理教授穆斯塔法·亚伯拉欣（Moustafa lbrahim）介绍Mesanova人机协同数学发现系统。该系统构建“数学图谱”，依托AI辅助研究者观察数学模式、提出研究问题，探索人机协作开展数学发现的新路径，相关成果已在国际学术期刊发表。

天津市滨海新区教师发展中心副主任康永军介绍“1+4+N”滨城范式，破解人工智能教育“试点易、普惠难，建设易、落地难，单点易、全域难”的现实困境。以全域标准化数字底座为“1”，从区域治理、学校实践、教师发展、学生成长4个维度发力，打造N个校际、家校社协同生态。依靠刚性制度约束，实现全区121所中小学AI通识课程全部进课表，两万余名教师完成素养提升，实现从“盆景”走向全域“森林”。

学校数字化转型：覆盖小学、中学多元样本

华东师范大学附属小学校长宋涛分享学校五年泛在数字育人场域建设成果。学校搭建数据中枢、数字基建与组织两大基座，落地云课堂、云教研等五大场景，发布国内首个小学专属国产教育大模型，实现教师数字分身、学生专属AI学伴，覆盖智慧作业、情绪监测、五育评价、跨学科学习等数十个校园场景，让数字技术如同空气一般浸润育人全过程。

武汉经济技术开发区奥林小学教育集团总校长林娜介绍人工智能赋能健康学校建设实践。学校从空间提质、资源整合、活动深化、师资培优四个维度夯实健康教育底色；依托AI升级智慧环境，实现体质监测闭环、心理风险预警、智慧食堂食品安全管控，打通校家社协同育人链路，守护三千名学生身心健康成长。

厦门外国语学校副校长钱永昌提出AI时代创新品质培育四维模型，包含知识整合力、思辨力、内驱力、实践力四大核心要素。伴随知识获取门槛降低，教育目标应当从传授知识转向启迪创新，推动五大教育范式转向：从标准答案导向转向激发高质量问题，从学科中心转向真实问题驱动，从个体学习走向人机协同共创。他以“回南天低成本防潮系统”项目举例，教师做好价值引领与深度追问，AI承担认知辅助，学生在解决真实问题过程中生成创新品质。

福建省浦城县第三中学关工委主任吕新梅带来山区县域学校实践。针对山区硬件到位但融合不足的困境，构建ICreate六步闭环教学范式，依托轻量化零代码平台，实现乡土情境创设、AI共创教学资源、资源评估、课堂应用、数据迭代闭环，推动山区教师从资源使用者转变为资源创生者。实践证明，数字弥合鸿沟不是简单搬运资源，而是赋予乡村教师自主生长的能力。

重庆科学城树人思贤小学校长高婷介绍以评价改革驱动贤师五级成长新生态。学校推动传统实体“思贤币”向“our school”数字系统双轨转型，依托学生综合素质评价反哺教师专业成长，将教师划分为新手型、胜任型、优秀型、骨干型、专家型五个层级，分层设计研修路径。一批青年教师、资深老教师实现数字化转型，实现“一棵树，千种贤”的育人愿景。

北京市海淀区实验小学信息中心主任史远分享“数字沃土”AI协同跨学科探究项目。聚焦小学高年级，融合科学、信息、劳动学科，以班级绿植养护真实任务开展PBL学习。将AI定位为认知陪练，不输出标准答案，引导学生利用传感器实测数据核验AI给出的参考假设，训练批判性思维。整套课程硬件成本低廉，可向城乡学校、京港澳多地复制推广。

内蒙古鄂尔多斯市康巴什区第三小学教育集团总校长洪岩介绍“1+3”AI赋能育人新体系。以培育全面发展时代新人为核心，搭建无边界学习空间、AI融合课程、学生全面发展三维体系，打通课内课外、线上线下，依托传感器优化项目式实验，完善多元学生评价，兼顾普惠启蒙与拔尖创新人才培育。

台山市第一中学校长吴洪文分享县中振兴的数字赋能答卷。针对县域高中设备滞后、教师数字素养不足、应用浅层化痛点，搭建教育联盟、少年科学院双平台，构建数字作业闭环，推进教学评一体化改革，打造课堂渗透、活动体验、资源下沉三层贯通培养架构，以低成本、可复制模式探索县中高质量发展路径。

烟台经济技术开发区王懿荣高级中学副校长林兆生介绍AI驱动精准培优实践。面对传统培优千人一面的局限，构建“1+2+N”体系，以一人一策个性化方案为核心，真人思维教练与AI数字助教双师协同，依托全域学情画像完成错因溯源，动态调整学生学习路径。AI承担标准化工作，教师聚焦高阶思维引导与情感陪伴，助力优生实现低进高出。

人工智能时代，技术是手段，育人是根本；智慧教育发展离不开名师的引领创新，需要立足真实课堂，兼顾普惠公平与拔尖培养，构建有温度的人机协同教育生态。