让中职生人生更出彩——2018年全国教书育人楷模、海南商业学校卢桂英

“教育的真谛是心与心的交流，我珍惜每一次和学生坦诚交流的机会。”——卢桂英　

　　“谈‘爱’好像有点言过其实了，就是喜欢吧，喜欢跟学生们在一起。”说起自己几十年坚守在教学一线的原因，海南省商业学校副校长卢桂英觉得自己和所有平凡的教师一样。　

　　从教31年的经历，是卢桂英最为珍视的。在三尺讲台这块方寸土地上，她既教学生做事，又教学生做人。　

　　用最大的耐心和爱对待学生　

　　火车一路向南。1995年，32岁的卢桂英抱着试一试的心态，从家乡黑龙江出发，她的目的地是当时建省仅7年的海南。　　

　　在海南省商业学校，虽然从事的是已经做了8年的德育工作，但大环境的变化如同南北气候的差异，让初到的卢桂英颇感不适。　　

　　彼时，中职的“分流”逐渐从高中毕业前置到初中毕业，卢桂英面对的学生群体，从年龄上比之前的学生一下就小了三四岁，正值叛逆期。更重要的是学生心理上有落差，调整困难。卢桂英说：“大多数学生没有机会上高中，学生和家长都有一种挫败感，自信心受到打击。”　

　　如何让中职学生重新建立信心，将来拥有更多人生出彩机会，是卢桂英首先思考的问题，“我始终觉得，中职学生入学的第一课应该是心理健康，学生在这时最需要老师的引导”。　

　　一次刚开学，卢桂英上课时发现，一名学生始终跟她没有眼神交流，但不调皮捣蛋也不睡觉。她先是与学生和家长接触，了解到学生的个性和单亲家庭的生活背景，把“外围”扫清后，卢桂英把学生叫到了自己的办公室谈心，并在此后的各种活动中都格外注意这名学生，引导他敞开心扉。　

　　“一开始几次谈话他都不开口，但最后他终于说‘老师你看我的行动’。”卢桂英说，当时她用力拍了拍学生的肩膀。

　　“太重要了，太重要了。”谈及德育对于中职学生的意义，记者话音未落，卢桂英便连声说。在她看来，把懵懂少年雕琢成行为举止规范、懂得感恩的人，让他们有更多人生出彩的机会，德育不能缺席。　　

　　从教31年，卢桂英见过的学生无数，但在她眼中，每个个体都是鲜活、独一无二的，“每个孩子的成长背景不同、经历不同、个性不同，教育方法也不能千人一面”。　　

　　面对学生，卢桂英认为，给予爱的同时，也要原谅他们的不完美，“给予孩子尽可能多的耐心和宽容，是我最大的支撑和信念”。　　

　　对教师职业从感性喜爱到理性思考　　

　　熟悉卢桂英的同事都知道，比起担任行政职务，她更喜欢站在讲台上做一名教师。　　

　　卢桂英用实际行动证明了这一点。现在，她一周上4节课，教两个班的职业生涯规划和职业道德与法律。31年来，不管是做教务主任还是做分管教学的副校长，卢桂英始终都站在教学的第一线。　　

　　“我喜欢和学生们一起探究问题，在这个过程中会有成就感、幸福感。”卢桂英对教师职业的坚持，是她职业幸福感的来源。　　

　　“作为学校的领导，我和学生进行交流的时间是非常有限的，但是作为一名德育教师，就会有更多的时间和机会同学生们在一起。教育的真谛是心与心的交流，我珍惜每一次和学生坦诚交流的机会。”卢桂英说。　　

　　在卢桂英看来，所有的荣誉都无法与学生的进步媲美。一次，一名经常逃课的学生为了跟别的同学斗气，在德育课“人生观、价值观拍卖会”上，倾其所有“购买”了友情。虽然对他的做法并不认同，卢桂英还是表扬他看重友情。　　

　　“卢老师，您是第一个表扬我的人。”因为卢桂英的一句话，这名学生再也没迟到，成绩也越来越好。这让卢桂英意识到，教师的一个眼神、一个动作都可能带给学生很大的改变。　

　　当教师是卢桂英从小的理想，几十年里，对教师职业的执着从没有改变。回顾多年的经历，卢桂英说，自己最大的变化是这份感性的崇拜、喜欢，转换为了理性的思考。　　

　　“我开始更多地做研究，研究教育过程中的规律性内容。”卢桂英说。　

　　在德育教学改革的路上一直走下去　

　　2014年，海南省中职德育工作室成立，目的是推动全省中职学校提高德育教学质量。卢桂英作为工作室负责人带领团队四处调研，两年时间，团队足迹遍布全省各市县30多所中职院校。每到一所学校，卢桂英都会跟教师、学生面对面聊天，了解他们的需求和困惑。　

　　调研的结果不容乐观——很多中职学校德育师资结构、课程设置不合理，教学方法落后等问题被聚焦、放大。　

　　针对存在的突出问题，卢桂英组织全省中职德育教师进行业务培训，并通过送教下乡、同课异构、教师示范课、教学比赛等方式，带动提升全省中职德育教师的整体水平。　　

　　长期以来，德育课程更多强调讲授课本知识，忽视了对学生现实德育表现的考查。如果要跳出单一的试卷，到底该如何全方位评价学生德育情况？卢桂英率先制定了海南中职德育课堂教学评价机制，把德育课堂的评价由原来单一的以考试成绩评判，转变为“学校、企业、社会、政府”四位一体的评价模式。　　

　　在海南省商业学校，德育课更加注重考查学生的小组表现、出勤、课堂活跃度。学生在第二课堂做义工、献血、参加文明风采比赛等，还可以兑换成德育学分。　　

　　自从卢桂英在班里宣布了主动捡起垃圾可获得德育加分，她就注意到了一个有趣的现象：学生会特意在她面前扔垃圾。感慨于学生天真可爱的同时，卢桂英觉得，教师不应该吝惜自己手里的分数，而应给学生更多的鼓励。

　　一本书、一支粉笔完成一节“灌输式”的德育课不见了，学生变成了践行者，课堂真正还给了学生。　

　　卢桂英谈起初到海南时，学生宿舍里有8张床，其中一张是自己的。她说，与学生们在一起永远是自己最开心和安心的事。　　

　　30多年过去，卢桂英与学生一同成长，对德育重要性的认识也愈发深刻。她说，她还会在德育教学改革的路上一直走下去。（本报记者 王家源）